Urie Bronfenbrenner Citas famosas

Todo niño necesita al menos un adulto que esté irracionalmente loco por él o ella.

Para desarrollarse normalmente, un niño requiere una actividad conjunta progresivamente más compleja con uno o más adultos que tienen una relación emocional irracional con el niño. Alguien tiene que estar loco por ese chico. Ese es el número uno. Primero, último y siempre.

Resulta que el desarrollo ocurre a travà © s de este proceso de intercambio progresivamente mà ¡s complejo entre un nià ± o y otra persona, especialmente alguien que està ¡loco por ese nià ± o

El peligro principal de la pantalla de televisión radica no tanto en el comportamiento que produce como en el comportamiento que previene: las charlas, los juegos, las actividades familiares y los argumentos a través de los cuales se lleva a cabo gran parte del aprendizaje del niño y se forma su carácter.

Los niños necesitan personas para volverse humanos.... Es principalmente a través de observar, jugar y trabajar con otros mayores y menores que él que un niño descubre tanto lo que puede hacer como en quién puede convertirse, que desarrolla tanto su habilidad como su identidad.... Por lo tanto, relegar a los niños a un mundo propio es privarlos de su humanidad, y también de nosotros mismos.

Ninguna sociedad puede sostenerse por mucho tiempo a menos que sus miembros hayan aprendido las sensibilidades, motivaciones y habilidades involucradas en ayudar y cuidar a otros seres humanos.

Sea testigo del ideal estadounidense: el Hombre Hecho a Sí Mismo. Pero no existe tal persona. Si podemos sostenernos sobre nuestros propios pies, es porque otros nos han levantado. Si, como adultos, podemos reclamar competencia y compasión, solo significa que otros seres humanos han estado dispuestos y capacitados para comprometernos su competencia y compasión through durante la infancia, la niñez y la adolescencia, hasta este mismo momento.

Se debe prestar especial atención a las oportunidades que el entorno presenta o impide la participación de los niños con personas tanto mayores como menores que ellos.

No hay indicador más crítico del futuro de una sociedad que el carácter, la competencia y la integridad de su juventud.

Como el hechicero de antaño, el televisor lanza su hechizo mágico, congelando el habla y la acción, convirtiendo a los vivos en estatuas silenciosas mientras dure el encantamiento. El peligro primario de la pantalla de televisión radica no tanto en el comportamiento que produce, aunque ahí hay peligro, como en el comportamiento que previene: las charlas, los juegos, las festividades familiares...a través del cual se lleva a cabo gran parte del aprendizaje del niño y a través del cual se forma su carácter. Encender el televisor puede desactivar el proceso que transforma a los niños en personas.

Uno de los efectos más significativos de la segregación por edad en nuestra sociedad ha sido el aislamiento de los niños del mundo laboral. Mientras que en el pasado los niños no solo veían lo que hacían sus padres para ganarse la vida, sino que incluso compartían sustancialmente la tarea, hoy en día muchos niños solo tienen una vaga noción de la naturaleza del trabajo de los padres y han tenido poca o ninguna oportunidad de observar al padre, o para el caso, a cualquier otro adulto, cuando está completamente involucrado en su trabajo.

En los Estados Unidos, ahora es posible que una persona de dieciocho años de edad, tanto mujer como hombre, se gradúe de la escuela secundaria, la universidad o la universidad sin haber cuidado, ni siquiera haber tenido un bebé; sin haber consolado o ayudado a otro ser humano que realmente necesitaba ayuda. . . . Ninguna sociedad puede sostenerse por mucho tiempo a menos que sus miembros hayan aprendido las sensibilidades, motivaciones y habilidades involucradas en ayudar y cuidar a otros seres humanos.

Por lo tanto, si sabemos que un niño ha tenido suficientes oportunidades para observar y adquirir una secuencia de comportamiento, y sabemos que es físicamente capaz de realizar el acto pero no lo hace, entonces es razonable suponer que lo que falta es motivación. La contramedida apropiada implica entonces aumentar el valor subjetivo del acto deseado en relación con cualquier tendencia de respuesta competitiva que pueda tener, en lugar de hacer que el modelo repita sin sentido una secuencia de comportamiento ya redundante.

En la planificación y el diseño de nuevas comunidades, proyectos de vivienda y renovación urbana, los planificadores, tanto privados como públicos, deben tener en cuenta explícitamente el tipo de mundo que se está creando para los niños que crecerán en estos entornos. Se debe prestar especial atención a las oportunidades que el entorno presenta o impide la participación de niños tanto mayores como menores que ellos.

Si a los niños y jóvenes de una nación se les brinda la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo, si se les brinda el conocimiento para comprender el mundo y la sabiduría para cambiarlo, entonces las perspectivas para el futuro son brillantes. Por el contrario, una sociedad que descuida a sus hijos, por muy bien que funcione en otros aspectos, corre el riesgo de una eventual desorganización y desaparición.

Nosotros, como nación, necesitamos ser reeducados sobre las condiciones necesarias y suficientes para hacer humanos a los seres humanos. Necesitamos ser reeducados no como padres but sino como trabajadores, vecinos y amigos; y como miembros de las organizaciones, comités, juntas directivas and y, especialmente, de las redes informales que controlan nuestras instituciones sociales y, por lo tanto, determinan las condiciones de vida de nuestras familias y sus hijos.

En el mundo actual, los padres se encuentran a merced de una sociedad que impone presiones y prioridades que no permiten tiempo ni lugar para actividades y relaciones significativas entre niños y adultos, que degradan el papel de los padres y las funciones de la paternidad, y que impiden que el padre haga las cosas que quiere hacer como guía, amigo y compañero de sus hijos.

Si los rusos han ido demasiado lejos al someter al niño y a su grupo de pares a la conformidad con un solo conjunto de valores impuestos por la sociedad adulta, tal vez hayamos llegado al punto de rendimientos decrecientes al permitir una autonomía excesiva y al no utilizar el potencial constructivo del grupo de pares en el desarrollo de la responsabilidad social y la consideración por los demás.