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... Las personas con grandes pasiones, las personas que logran grandes hazañas, las personas que poseen sentimientos fuertes, incluso las personas con grandes mentes y una personalidad fuerte, rara vez salen de buenos niños y niñas.
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Al darles a nuestros estudiantes práctica para hablar con otros, les damos marcos para pensar por sí mismos.
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Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, podrá hacerlo por sí mismo mañana.
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Los mayores logros de un nià ± o son posibles en el juego, logros que mañana se convertirà ¡n en su nivel bà ¡sico de acciÃ3n real.
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A través de los demás nos convertimos en nosotros mismos.
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La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más capaces
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En el juego, el niño siempre se comporta más allá de su edad, por encima de su comportamiento cotidiano habitual; en el juego está, por así decirlo, una cabeza por encima de sí mismo. El juego contiene de forma concentrada, como en el foco de una lupa, todas las tendencias del desarrollo; es como si el niño intentara saltar por encima de su nivel habitual.
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Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, a nivel social, y luego, a nivel individual; primero, entre personas (interpsicológico) y luego dentro del niño(intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre individuos.
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El niño comienza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos sino también a través de su habla
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El pensamiento no se expresa meramente en palabras, sino que nace a través de ellas
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Es a través de los demás que nos convertimos en nosotros mismos.
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La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual.
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Una palabra desprovista de pensamiento es algo muerto, y un pensamiento sin cuerpo en palabras sigue siendo una sombra.
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La pedagogía debe orientarse no al ayer, sino al mañana del desarrollo del niño. Solo entonces puede llamar a la vida en el proceso de educación aquellos procesos de desarrollo que ahora se encuentran en la zona de desarrollo próximo
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La capacidad específicamente humana para el lenguaje permite a los niños proporcionar herramientas auxiliares en la solución de tareas difíciles, superar la acción impulsiva, planificar una solución a un problema antes de su ejecución y dominar su propio comportamiento.
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Se puede decir que la característica básica del comportamiento humano en general es que los humanos influyen personalmente en sus relaciones con el entorno y, a través de ese entorno, cambian personalmente su comportamiento, sometiéndolo a su control.
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El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de muchas habilidades especializadas para pensar en una variedad de cosas.
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El lenguaje es la herramienta de las herramientas
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El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños crecen en la vida intelectual de quienes los rodean.
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Hay razones para creer que la actividad voluntaria, más que un intelecto altamente desarrollado, distingue a los humanos de los animales que están más cerca de ellos.
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El único "buen" aprendizaje es el que está por delante del desarrollo.
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La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa en palabras, sino que se realiza en ellas
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Lo que los niños pueden hacer con la ayuda de otros podría ser, en cierto sentido, incluso más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer solos
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La psicología nos enseña a cada paso que aunque dos tipos de actividad pueden tener la misma manifestación externa, ya sea en origen o esencia, su naturaleza puede diferir más profundamente.
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La escritura debe ser significativa para los niños, y se debe despertar en ellos una necesidad intrínseca, y la escritura debe incorporarse a una tarea que sea necesaria y relevante.
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La infancia es un proceso dialéctico complejo caracterizado por la periodicidad, la desigualdad en el desarrollo de diferentes funciones, la metamorfosis o transformación cualitativa de una forma en otra, el entrelazamiento de factores externos e internos y los procesos adaptativos que superan los impedimentos que encuentra el niño.
