Alfie Kohn Citas famosas

Si te ofreciera mil dólares para quitarte los zapatos, muy probablemente aceptarías and y luego podría anunciar triunfalmente que ' las recompensas funcionan. Pero al igual que con los castigos, nunca pueden ayudar a alguien a desarrollar un * compromiso* con una tarea o acción, una razón para seguir haciéndolo cuando ya no hay recompensa.

Después de todo, los niños no son solo adultos en ciernes. Son personas cuyas necesidades, derechos y experiencias actuales deben tomarse en serio.

A veces tenemos que poner el pie en el suelo, ... pero antes de hacer infelices deliberadamente a los niños para que se suban al automóvil, o hagan sus deberes o lo que sea, debemos sopesar si lo que estamos haciendo para que suceda vale la pena la posible tensión en nuestra relación con ellos..

El difunto W. Edwards Deming, gurú de la gestión de la Calidad, declaró una vez: "Las cosas más importantes que necesitamos gestionar no se pueden medir.'Si eso es cierto de lo que necesitamos administrar, debería ser aún más obvio que es cierto de lo que necesitamos enseñar.

Cada vez que visito un aula de este tipo, donde la maestra está más interesada en crear una comunidad democrática que en mantener su posición de autoridad, estoy convencida una vez más de que alejarse de las consecuencias y recompensas no es solo realista, es la mejor manera de ayudar a los niños a convertirse en buenos estudiantes y buenas personas.

No dejes que nadie te diga que las pruebas estandarizadas no son medidas precisas. La verdad del asunto es que ofrecen un método notablemente preciso para medir el tamaño de las casas cercanas a la escuela donde se administró la prueba.

La mayoría de nosotros protestaríamos diciendo que, por supuesto, amamos a nuestros hijos sin ningún compromiso. Pero lo que cuenta es cómo se ven las cosas desde la perspectiva de los niños

Muy pocas cosas son tan peligrosas como un grupo de personas impulsadas por incentivos que intentan ir a lo seguro.

Crianza incondicional: Pasar de las Recompensas y los Castigos al Amor y la Razón

Tienes que darles amor incondicional. Necesitan saber que incluso si meten la pata, los amas. No querrás que crezcan y se resientan contigo o, lo que es peor, que sean padres de la forma en que los criaste.

El valor de un libro sobre el trato con los niños es inversamente proporcional al número de veces que contiene la palabra comportamiento.

Lo que sentimos por nuestros hijos no es tan importante como cómo experimentan esos sentimientos y cómo consideran la forma en que los tratamos.

Los castigos erosionan las relaciones y el crecimiento moral.

En las aulas sobresalientes, los maestros escuchan más que hablan, y los estudiantes hablan más que escuchan. Â Los maestros fabulosos a menudo tienen marcas de dientes en la lengua.

Los niños aprenden a tomar buenas decisiones tomando decisiones, no siguiendo instrucciones.

Por lo general, las personas serán más entusiastas cuando sientan un sentido de pertenencia y se vean a sí mismas como parte de una comunidad que en un lugar de trabajo en el que cada persona se deja a su suerte.

Quien haya dicho que no existen las preguntas estúpidas, nunca miró detenidamente una prueba estandarizada.

Estar bien educado es tener el deseo y los medios para asegurarse de que el aprendizaje nunca termine.

¿Las recompensas motivan a las personas? Absolutamente. Motivan a las personas a obtener recompensas.

Los estudiantes no solo deben ser entrenados para vivir en una democracia cuando crezcan; deberían tener la oportunidad de vivir en una hoy.

Si el amor incondicional y el entusiasmo genuino están presentes, los elogios no son necesarios. Si están ausentes, los elogios no ayudarán.

No es solo que humillar a las personas, de cualquier edad, sea una forma desagradable e irrespetuosa de tratarlas. Es que la humillación, como otras formas de castigo, es contraproducente. Las estrategias de "Hacer a", a diferencia de las que podrían describirse como "trabajar con", nunca pueden lograr ningún resultado más allá del cumplimiento temporal, y lo hacen a un costo inquietante.

Aquellos que saben que son valorados independientemente de sus logros a menudo terminan logrando bastante. Es la experiencia de ser aceptado sin condiciones lo que ayuda a las personas a desarrollar una confianza saludable en sí mismas, la creencia de que es seguro correr riesgos y probar cosas nuevas.

El castigo y la recompensa proceden básicamente del mismo modelo psicológico, uno que concibe la motivación como nada más que la manipulación del comportamiento.

Las pruebas estandarizadas se han hinchado y mutado, como una criatura en una de esas viejas películas de terror, hasta el punto de que ahora amenaza con tragarse nuestras escuelas por completo.

La carrera por ganar nos convierte a todos en perdedores.

¿Cuándo fue la última vez que pasaste todo el día con solo 42 años?

Los educadores nos recuerdan que lo que cuenta en un aula no es lo que enseña el maestro; es lo que aprende el alumno.

La independencia es útil, pero las actitudes y comportamientos afectuosos se marchitan en una cultura en la que cada persona es responsable solo de sí misma.

Los castigos y las recompensas son dos caras de la misma moneda y esa moneda no te compra mucho.

Cuando suben los puntajes de las pruebas, deberíamos preocuparnos, debido a lo pobre que son en cuanto a lo que importa y a lo que normalmente sacrificas en un esfuerzo desesperado por aumentar los puntajes.

Cuando hacemos cosas que son controladoras, ya sea intencionalmente o no, no vamos a obtener esos resultados a largo plazo.

La abrumadora cantidad de maestros ...son incapaces de nombrar o describir una teoría del aprendizaje que subyace a lo que hacen.

Sentirse controlado es perder interés.

Aprender es algo que los estudiantes hacen, NO algo que se les hace a los estudiantes.

En una palabra, el aprendizaje está descontextualizado. Descomponemos las ideas en pequeños pedazos que no guardan relación con el todo. Les damos a los estudiantes un ladrillo de información, seguido de otro ladrillo, seguido de otro ladrillo, hasta que se gradúen, momento en el que asumimos que tienen una casa. Lo que tienen es un montón de ladrillos, y no lo tendrán por mucho tiempo.

Si un niño está fuera de la tarea...quizás el problema no sea el niño...tal vez sea la tarea.

¿Cómo podemos dar lo mejor de nosotros cuando gastamos nuestras energías tratando de hacer perder a otros y temiendo que nos hagan perder a nosotros?

En resumen, con cada uno de los mil y un problemas que se presentan en la vida familiar, nuestra elección es entre controlar y enseñar, entre crear una atmósfera de desconfianza y una de confianza, entre dar un ejemplo de poder y ayudar a los niños a aprender responsabilidad, entre la crianza rápida y la que se enfoca en metas a largo plazo.

En algunas escuelas suburbanas, el plan de estudios está repleto de rigurosos cursos de AP y el estacionamiento brilla con costosos SUV, pero no es necesario buscar mucho para encontrar estudiantes que se mueran de hambre, se corten o se medicen, así como estudiantes que están descargando sus frustraciones en aquellos que se sientan más abajo en la cadena alimentaria social.

John Dewey nos recordó que el valor de lo que hacen los estudiantes 'reside en su conexión con un estímulo de mayor consideración, no en la mayor tensión que impone.

Algunos que apoyan [más] estrategias coercitivas asumen que los niños se volverán locos si no son controlados. Sin embargo, los niños para quienes esto es cierto generalmente resultan ser aquellos acostumbrados a ser controlados, aquellos en quienes no se confía, se les dan explicaciones, se les alienta a pensar por sí mismos, se les ayuda a desarrollar e internalizar buenos valores, etc. El control genera la necesidad de más control, que se utiliza para justificar el uso del control.

Se dice que alguien que piensa bien de sí mismo tiene un autoconcepto saludable y es envidiado. Alguien que piensa bien de su país se llama patriota y es aplaudido. Pero alguien que piensa bien de su especie es considerado irremediablemente ingenuo y es despedido.

Elimine todas las suposiciones sobre lo que se supone que debe hacer la competencia, todas las afirmaciones en su nombre que aceptamos y repetimos reflexivamente. Lo que te queda es la esencia del concepto: logro de metas mutuamente excluyentes (MEGA). Una persona tiene éxito solo si otra no. Desde esta perspectiva despejada, parece claro de inmediato que algo anda drásticamente mal con tal arreglo. ¿Cómo podemos dar lo mejor de nosotros cuando gastamos nuestras energías tratando de hacer perder a otros and y temiendo que nos hagan perder a nosotros?

Si las recompensas no funcionan, ¿qué funciona? Recomiendo que los empleadores paguen a los trabajadores de manera buena y justa y luego hagan todo lo posible para ayudarlos a olvidarse del dinero. La preocupación por el dinero distrae a todos, empleadores y empleados, de los problemas que realmente importan.

¿Qué podemos suponer sobre la probabilidad de que alguien sea cariñoso y generoso, amoroso y servicial, solo por saber que es creyente? Prácticamente nada, dicen psicólogos, sociólogos y otros que han estudiado esa pregunta durante una década

La diferencia entre un buen educador y un gran educador es que el primero descubre cómo trabajar dentro de las limitaciones de las políticas tradicionales y los supuestos aceptados, mientras que el segundo descubre cómo cambiar todo lo que se interponga en el camino de los niños para hacer lo correcto. 'Pero siempre lo hemos hecho...', 'Pero los padres nunca lo harán...', 'Pero no podemos ser la única escuela en el área para...'- todas esas protestas no son persuasivas para los grandes educadores. Si la investigación y el sentido común abogan por hacer las cosas de manera diferente, entonces la pregunta no es si cambiar de rumbo, sino cómo hacer que suceda.

Tratar de ser el número uno y tratar de hacer bien una tarea son dos cosas diferentes.